Ante la nota publicada en El Argentino en la que se anuncia la posible apertura de un colegio con orientación económica, les hago llegar algunas apreciaciones con la esperanza de que contribuyan a que pensemos la escuela secundaria en estos tiempos complejos.

Me alegra que la comunidad esté preocupada por la educación secundaria, pero confieso que la noticia me inquietó mucho, si el Centro de Defensa Comercial e Industrial Gchú. percibe un desajuste entre lo que la escuela ofrece y las demandas locales ¿Por qué no canaliza institucionalmente sus inquietudes haciéndolas llegar al Consejo de Educación para que sean tenidas en cuenta? ¿O simplemente se contacta con la directora departamental de escuelas?

Si cada institución civil, social, económica o política creara una escuela “a su medida”, según sus convicciones e intereses, con la pretensión de que el Estado la financie con fondos públicos ¿qué sentido tienen los colegios que ya funcionan en la ciudad? ¿Por qué el Estado tendría que distraer fondos públicos para una iniciativa privada como ésta, en vez de destinarlos a equipar las escuelas con los recursos materiales que tanta falta le hacen?

Sabemos que las instituciones de gestión privada seleccionan su personal “a dedo” (si se me permite el término vulgar) y que si bien reciben una importante suma de dinero en concepto de aranceles, los salarios los paga el Estado -una cuestión no menor- nos da pie para reflexionar sobre el negocio implícito que conllevan estos emprendimientos a costas del Estado.

También en términos laborales esta cuestión reviste una enorme injusticia, primeramente porque en las escuelas privadas los cargos no se concursan, accede (sea profesor o no) quien resulte seleccionado, sea cual fuere la razón, por la conducción de la escuela. Con el agravante de que pueden acumular hasta 72 horas (36 hs en la privada y 36 en la pública) mientras que quienes no trabajan en privada pueden tener como máximo 36 horas.

Es posible que algunos miembros de la comunidad no sepan que la ciudad ya cuenta con la especialidad “Economía y Gestión de las Organizaciones” en las escuelas de gestión estatal, por dar un ejemplo el Clavarino tiene cuatro divisiones: dos diurnas y dos nocturnas. Asimismo que el viejo título de “Perito Mercantil” que tenía como salida laboral el ámbito bancario, llevar la contabilidad en alguna casa de comercio o desarrollar la actividad en forma independiente, hoy no tiene el mismo horizonte laboral, puesto que esa actividad está en manos de contadores públicos.

La sección comercial de los Colegios Nacionales, surgió en las décadas del 40 y 50 como propuesta educativa en el marco de un proyecto productivo nacional y sus planes educativos rigieron la educación secundaria durante más de medio siglo, hasta la aparición Ley Federal de Educación en los 90, que trajo aparejada duras consecuencias puesto que fracturó el sistema educativo nacional, puso en jaque las economías provinciales y vació de contenidos la escuela.

No se necesitan más escuelas privadas, se necesita jerarquizar la escuela pública ampliando el horizonte cultural de sus docentes, de sus alumnos y de la comunidad toda; enriqueciéndola con proyectos que permitan propuestas educativas innovadoras, con real inserción y participación en la comunidad.

La educación secundaria que necesitamos a futuro requiere ser pensada por todos los actores sociales: políticos, especialistas, sindicatos, universidades, instituciones civiles, docentes, padres y alumnos. Nadie puede quedar afuera de ese gran debate que nos merecemos como sociedad para tener una escuela sin excluidos y de la que podamos estar todos orgullosos.

Prof. Elina Villemur
DNI 18.099.246