Estoy leyendo, como parte de la bibliografía propuesta en la Cátedra Mediación Pedagógica, del Profesorado de Pedagogía (de complemento curricular) de la FHAyCS de la unidad académica Gualeguaychú de la UADER, un libro que siento que puede ayudarnos a comprender, o por lo menos a interrogarnos, acerca de nuestras prácticas docentes en contextos sociales críticos, escenarios actuales que nos interpelan a un compromiso, desde la escuela, en la búsqueda de intervenciones posibles, superadoras de estas realidades.
El desnutrido escolar. Dificultades de aprendizaje en los niños de contextos de pobreza urbana, es un libro publicado por Homo Sapiens en el año 2000. Su autora, la Ps. Inés Cristina Rosbaco, explica, en la Introducción, que el mismo es el resultado de un trabajo de investigación que surgió de la inquietud acerca de “la constitución del psiquismo, específicamente en lo que atañe al pensamiento y la subjetividad” en niños procedentes de sectores sociales carenciados. Rosbaco entiende que “la escuela con su normativa enmarca la práctica docente cumpliendo un papel importantísimo en dicha constitución”.
Según Raúl Mario Ageno, el concepto de “desnutrido escolar” desarrollado en el libro, manifiesta “los obstáculos que se producen en los aprendizajes de los niños que viven en contextos sociales críticos, de gran pobreza y cultura marginal, sometidos a una violencia simbólica permanente”, marcando “el efecto desestructurante que produce en la subjetividad de estos niños una violencia institucional excesiva que rechaza su lenguaje y su cultura, condenando al fracaso el intento que los mismos hacen para incorporarse a la cultura hegemónica”.
Asimismo, Silvia Schlemenson destaca que el objetivo primordial conseguido en el libro es el de “definir en el campo específico de la psicología educacional (más específicamente en las dificultades para aprender en los sectores populares), una problemática teórica no resuelta que es la de la práctica clínica en sectores populares”.
Expone la Ps. Robaco que, para poder comprender y evitar el fracaso escolar, no alcanza con renovar los métodos de enseñanza, ya que éstos son condición necesaria pero no suficiente. Que la mayoría de las veces los docentes “no se encuentran munidos de las herramientas necesarias para posicionarse de otra forma frente a una realidad para la cual no fueron preparados”.
En este sentido, expresa que el objetivo principal del libro es “brindar herramientas para este sector de la docencia que, a pesar de las deplorables condiciones de trabajo que condicionan su práctica diaria, eligieron el camino de la lucha por condiciones más dignas de vida y de trabajo para ellos, para sus alumnos y para los padres de éstos”.